近年来，校外研学、职业体验、职业走访等活动，得到中小学学校和广大家长的重视。其实，大学同样要重视开展这些活动，以此加强对大学生的学业与职业生涯指导，让大学生更好地认识社会环境、职业环境。

　　大学新生如何适应大学生活，确立自己的发展目标？这是“开学第一课”要解决的问题。有一些新生进大学后，陷入迷失之中，失去奋斗的目标与动力，不知道怎么安排自己的时间；还有的新生对自己就读的学校、专业并不了解。针对这些情况，就需要重视对学生的大学入学适应教育，也就是大学生涯教育。

　　有一些舆论片面地把生涯教育，理解为选择大学、专业的教育，其实，生涯教育的重要内容，是培养学生的环境识别能力与自我认知能力，这不仅对中小学生很重要，对大学生同样重要。要让大学生了解自己身处的时代环境、教育环境、就业环境与职业环境，结合自己的个性、能力，确定个性化的大学学业发展目标。

　　早在1993年我国改革毕业生统包统分的就业制度，实行大学生“市场化”就业时，教育部就要求大学要重视对学生的就业指导与服务，而做好就业指导与服务不能只在毕业阶段给学生介绍就业政策、培养求职技巧，而必须从一进大学起，就进行生涯教育，指导学生为实现自己的职业与事业发展目标做好长远准备。

　　当前，功利化的教育观影响了很多大学生的成长发展。有的学生认为，进大学后要享受生活，不能再像高中阶段那么刻苦；有的学生受一些自媒体“专业天坑论”等偏激论调影响，消极对待大学学业，觉得自己不管怎么努力也没有什么前途。开展校外研学、职业体验，让大学生亲身体验职业，了解业界发展状况，能帮助他们消除以往的片面认识。

　　大学不能让大学新生“自适应”“自我探索”大学生活。每所大学、每个院系都应当根据自身办学情况，组织学生开展有针对性的专业研学活动、职业体验活动，让大学生客观了解业界全貌，对专业教育与就业形成理性认识。

　　熊丙奇 来源：中国青年报